Vió a Su Madre Defender la Edicación Especial en las CPS. Ahora, Él Votará por el Cambio
Mientras los residentes de Chicago se preparan para elegir a su junta escolar, el exalumno de la primera generación de las Escuelas Públicas de Chicago Froylan Suarez votará por más recursos bilingües para familias como la suya.
El graduado de secundaria de primera generación Forylan Suarez y su familia enfrentaron numerosas barreras sistemáticas para navegar el sistema de educación pública. | Max Herman/Borderless Magazine
A los 10 años, Froylan Suarez se volvió la persona en la que su familia dependía para navegar el sistema de educación que sus padres inmigrantes no entendían.
Suarez, un exalumno de primera generación de las CPS, traducía las conferencias de padres y maestros, ayudaba a su madre a navegar el papeleo de la matricula y a defender el apoyo de la educación especial para su hermano menor - lo cual incluía asegurar un asistente de educación especial en su aula.
Para Suarez y su familia, los desafíos reflejaban un problema más grande para los alumnos de primera generación que usualmente enfrentan barreras sistemáticas adicionales al acceder a los recursos escolares, y le dieron un vistazo de primera mano de como el presupuesto de las CPS impacta a los estudiantes y a las familias.
Mientras los votantes de Chicago se preparan para entregar sus cédulas de votación en Noviembre para la primera junta escolar electa en 30 años, Borderless Magazine habló con Suarez sobre sus experiencias navegando la escuela siendo un estudiante de primera generación, su búsqueda por representación y como esas experiencias lo motivaron a votar en las próximas elecciones de la junta escolar.
El peso de la traducción
Siempre estaba al lado de mi mamá mientras peleaba por los servicios para mi hermano menor, o era el traductor o era su soporte ya que tenía 10 años.
Mi mamá estuvo involucrada con la junta de la escuela intermedia por 12 años. Siempre fue inaccesible para nosotros debido a la barrera lingüística.
En la escuela primaria e intermedia, siempre tuve que traducir las conversaciones entre los maestros y mi mamá debido a la falta de traductores.
Mi mamá y yo discutimos esos cambios por meses porque estabamos estresados. Nos preocupaba que mi hermano fuera movido a una sede más lejana o que se quedara sin una escuela que pudiera asistir sus necesidades.
Discutíamos la incertidumbre en lugar de enviarle mensajes a la escuela directamente porque no nos sentíamos empoderados para presionar por un cambio administrativo. Siempre se sentía como si la gente que no pudiera hablar el idioma inglés fuera ignorada.
Esa falta de acceso afectó mi educación. Mi experiencia con las CPS era diferente cada año. Me estresaba porque nunca sabía que esperar; los nervios eran normales, pero también se basaban en mis experiencias previas en el aula. Estaba lleno de pesimismo, y siempre esperaba que pasara lo peor.
Nunca tomé clases clases bilingües, así que toda mi tarea era en inglés y se le hacia difícil a mi mamá ayudarme. En el jardín de niños, tuve mi primera F porque no entendí las instrucciones de la tarea.
Tuve problemas con la transición a la secundaria porque me faltaban los recursos y conocimiento sobre los programas académicos para decidir debidamente a que escuela aplicar. Investigué las mismas escuelas que mis compañeros estaban viendo. Mis padres no tenían idea de que escuelas podrían beneficiarme.
Sentí que me las tenía que arreglar yo solo.
Ahora que pienso en ello, esas experiencias me definieron como un estudiante de primera generación y puede que sea similar a las de otros.
Buscando representación
Mi mamá siempre me enseñó a buscar más de lo que me enseñaban en la escuela.
Al crecer, me di cuenta de que las barreras sistemáticas limitaban la buena educación. No solo era sobre el idioma, pero también la educación.
Una buena educación le permite a los estudiantes explorar las perspectivas en la historia. No deberíamos solo concentrarnos en una manera de ver las cosas. Necesitamos ver cada evento histórico desde las diferentes perspectivas que ofrecen y como impactó cada faceta en ese tiempo.
Me di cuenta de que habían varias perspectivas en la historia en las que no nos concentrábamos que yo podía compartir. Creo que como que siempre se excluyen las voces hispanas - al menos ellos no se enfocaban en ellas y empecé a leer más sobre la historia hispana en los E.E.U.U o México.
No fue hasta mi tercer año de secundaria que empecé a aprender sobre la historia Indígena en México y su colonización. Creo que varios estudiantes no sabían sobre esa parte de la historia a menos que la buscaran por si mismos.
Aprendí sobre mi cultura al preguntarle a mi mamá sobre su árbol genealógico y nuestra historia familiar.
También tuve suerte al estudiar en una escuela diversa donde pude conocer personas que tenían interés en esa historia con las que podía conversar sobre eso.
Creo que el ambiente tiene un papel grande en el éxito de los estudiantes. Puede que ellos no experimenten tanto estrés si es que estan rodeados de gente con orígenes similares.
Votando por el cambio
Todo el tiempo que pase con mi mamá mientras peleaba por mi hermano me ha motivado a luchar en estas elecciones por un aumento en el presupuesto para los servicios de necesidades especiales.
El graduado de secundaria de primera generación Forylan Suarez quiere hacer una diferencia votando en las primeras elecciones para la primera junta escolar electa en 30 años en Chicago.| Max Herman/Borderless Magazine
Quiero votar para hacer una diferencia en el sistema y porque mis padres no pueden.
Mis padres no pueden votar por la junta escolar debido a su estado de cuidadanía y falta de conocimiento sobre ellas.
Quiero que la gente sepa que votar importa más de lo que creen - cada voto cuenta.
Ahora es más importante ya que estamos en tiempos conflictivos y al fin tenemos la oportunidad de hacer nuestras voces escuchar y dar nuestras opiniones.
Aclaración 8/12/26: El texto de la foto en este artículo ha sido actualizado para clarificar que estas son las primeras elecciones para la junta escolar de Chicago en 30 años.
Esta historia es parte de la serie de tres partes Más Allá del Aula de Borderless Magazine que resalta las experiencias de los padres, estudiantes y educadores navegando las intersecciones de inmigración, educación y la vida cívica
Esta historia fue producida con apoyo de Press Forward — una iniciativa invirtiendo en noticias e información local. Para aprender como hacemos historias como estas, revisa nuestra explicación visual de tal-como-dijo. (as-told-to en inglés)
Samantha Monje es una estudiante de periodismo en la Northwestern University y becaria de Pathways en Borderless Magazine. Contacta a Samantha al samantha@borderlessmag.org
